Hace un par de semanas, empecé a dar mis clases de emprendimiento en el semestre de otoño. Aunque este es mi vigésimo sexto año de enseñanza del tema, me enfrenté una vez más con la pregunta de qué enseñar.
Para mí, este no es el debate a menudo mencionado sobre si se puede enseñar el espíritu empresarial. Como alguien que ha investigado las raíces genéticas del comportamiento empresarial, sé que hay un componente innato en el espíritu empresarial. Pero también sé que incluso cuando las personas nacen con un regalo por algo, ya sea por un deporte, tocar un instrumento musical, administrar personas o identificar nuevas oportunidades de negocios, esas personas aún necesitan entrenamiento.
$config[code] not foundEl dilema al que me enfrento es a qué alumnos me dirijo a la clase? Claro, todos los educadores se enfrentan con el problema de enseñar a estudiantes de diferentes capacidades. Pero cuando enseña, un profesor se enfrenta a otra fuente de variación estudiantil: la motivación para tomar la clase. Un pequeño número de estudiantes toman clases de emprendimiento porque están empezando una nueva empresa en ese mismo momento. Un mayor número de estudiantes toman los cursos para aprender sobre el tema para el futuro.
No es así como funciona cuando enseña muchas otras materias. Casi nadie toma clases de ingeniería civil porque tienen un puente a medio construir en su patio y necesitan ayuda para completarlo. Pocos estudiantes se inscriben en el derecho penal porque tienen cargos o defienden a su mejor amigo en la corte la próxima semana. No toman química porque están produciendo drogas o fertilizantes ilícitos y piensan que no han tomado la fórmula del todo bien. Y la contabilidad fiscal rara vez es seleccionada por estudiantes que no pueden completar sus propias declaraciones de impuestos o las de Apple.
Nada de esto sería un problema si no fuera por la forma en que se evalúa la enseñanza en las universidades estadounidenses. En más de un cuarto de siglo de enseñanza, nunca he tenido a nadie que haya venido a mi clase para observar lo bien que me estaba yendo. En su lugar, ese juicio se realiza al final del año por un comité que examina los puntajes en los formularios de evaluación de final de semestre que los estudiantes completan.
No toma mucho tiempo en el aula para averiguar qué obtiene las calificaciones más altas. Los estudiantes prefieren la narración de "cómo hacer" sobre el proceso de inicio al contenido serio casi universalmente. Entonces, si quieres puntajes altos, y los aumentos de sueldo que van con ellos, vas con el material de cómo hacerlo.
El problema es este: el tema solo es bueno para la minoría de estudiantes que están empezando compañías reales hoy. La información sobre cómo hacerlo se olvidará en gran medida o estará desactualizada cuando muchos comiencen una empresa, y no serán de mucha utilidad para aquellos en el aula que se conviertan en inversionistas, responsables de políticas o gerentes de grandes compañías.
La educación para emprendedores basada en procedimientos prácticos puede volverse obsoleta rápidamente
Mientras pienso en cambiar mi enfoque cada mes de agosto, y puedo cambiarlo fácilmente, dada mi propia experiencia de inversión inicial, siempre me he resistido. Todos los veranos recibo uno o dos correos electrónicos de antiguos alumnos que me dicen que hicieron uso de algo en su clase de emprendimiento que tomaron una década antes.
Algunos de ellos incluso me dicen que desearían poder evaluar las clases ahora. Pensaron que les gustaba más el otro enfoque cuando estaban en la escuela. Pero ahora no ven ningún uso para el otro material.
Foto del profesor a través de Shutterstock
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