En estos días, la contratación de instructores no académicos para enseñar emprendimiento en programas de posgrado y de pregrado es una estrategia común de los decanos universitarios. Cuando los profesores de investigación no logran obtener la titularidad o se retiran, a menudo son reemplazados por personas que no pueden, ni pueden, investigar.
Este es un gran error estratégico. Contradice mucho de lo que sabemos sobre cómo aprenden las personas, conduce a una selección negativa y pierde una gran oportunidad pedagógica.
$config[code] not foundPero antes de dejar claro por qué este enfoque es fundamentalmente defectuoso, permítanme explicar por qué está sucediendo. Los no académicos generalmente enseñan el doble de clases de profesores de investigación, ya que no se espera que produzcan nuevos conocimientos, y cuestan aproximadamente la mitad de lo que cuestan los profesores de investigación. Los resultados finales son ofertas de clase que cuestan alrededor de una cuarta parte de los profesores de investigación.
Cómo aprende la gente
El primer problema con el enfoque de "reemplazar el espíritu empresarial-investigadores-con-no-académicos" es que no toma en cuenta lo que décadas de investigación han demostrado sobre cómo aprenden las personas. La mayoría de las personas no aprenden bien si se les muestran ejemplos en ausencia de la primera exposición a un marco conceptual. Los marcos conceptuales (teorías de por qué y cómo) proporcionan un andamiaje mental para el conocimiento más detallado de contextos específicos.
Debido a que los profesores de investigación producen y prueban teorías, generalmente ofrecen a los estudiantes estos marcos. En contraste, los no académicos, que no han aprendido a producir nuevos conocimientos, tienden a contar "historias de guerra". Esas historias de guerra suelen ser muy entretenidas, pero en general no son una pedagogía muy buena. Los estudios muestran que el aprendizaje de los estudiantes es mucho mayor cuando la facultad de investigación enseña a los estudiantes que cuando los no académicos lo hacen.
Selección negativa
La mayoría de las personas exitosas están bastante ocupadas. Las personas que han creado compañías exitosas o que han respaldado financieramente a esas compañías generalmente enfrentan un costo de oportunidad bastante alto para pasar el tiempo en las pruebas de calificación, hablar con estudiantes universitarios sobre por qué sus “novias se comieron su tarea” o explicar los flujos de efectivo descontados por cuarta vez.
Este alto costo de oportunidad significa que las personas que las universidades pueden atraer para enseñar de seis a ocho cursos de emprendimiento al año con un salario relativamente bajo generalmente no son las personas con la mayor experiencia práctica en emprendimiento.
Por el contrario, la enseñanza en las universidades atrae a las personas que desean producir nuevos conocimientos y que han aprendido el proceso de producción de ese conocimiento al obtener un doctorado. Puedo decirle por experiencia que a esas personas no les gusta pasar el tiempo en las pruebas de calificación, hablar con estudiantes universitarios acerca de por qué sus “novias se comieron su tarea” o explicar los flujos de efectivo descontados por cuarta vez. Lo hacemos porque eso nos da la oportunidad de producir nuevos conocimientos. Como resultado, las universidades tienden a atraer los mejores tipos de investigación y los peores tipos no académicos en el espíritu empresarial.
Oportunidades perdidas en la educación empresarial
La contratación de personal no académico para enseñar emprendimiento pierde una gran oportunidad pedagógica. El avance tecnológico ha hecho posible que los instructores lleven la experiencia de los profesionales al aula prácticamente sin costo mediante el uso de la tecnología de videoconferencia para conectar a los expertos con los estudiantes en las aulas con conexión por cable. Combinar esos ejemplos de profesionales con marcos académicos que han sido desarrollados y perfeccionados por la investigación del instructor, algo que la facultad de investigación puede proporcionar pero que no pueden los instructores no académicos, es muy poderoso.
Además, utilizar a los profesionales como fuentes de información, en lugar de como instructores, proporciona a los estudiantes el beneficio de la especialización. Si varios practicantes hablan en una clase, cada uno enfocado en su área de especialización, los estudiantes reciben un nivel de conocimiento de practicante que no es posible con instructores no académicos.Ningún instructor no académico que enseña enseñanza empresarial en mi universidad (ni en ninguna otra que conozca) tiene un conocimiento de cómo funciona un acelerador igual al de Paul Buchheit de Y-Combinator y un conocimiento del crowdfunding de equidad igual al de Ryan Feit de SeedInvest, quienes hablan a mis clases de finanzas empresariales sobre sus respectivos temas.
La investigación científica nos ha enseñado que ser el productor de bajo costo no siempre es la mejor estrategia, especialmente cuando se dirige a clientes de alto nivel. Muchos administradores universitarios parecen haberse perdido esta lección. Tal vez deberían participar en las clases de emprendimiento impartidas por su facultad de investigación antes de reemplazarlos a todos.
Foto del profesor a través de Shutterstock
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